La eficacia en la motivación del alumnado y la transmisión de conocimientos precisa del conocimiento de ciertas técnicas y principios metodológicos de la enseñanza virtual, entre ellos:
1.- Principio de la no sustitución: Hacer para el receptor lo que el alumno puede con toda facilidad hacer por sí mismo (por ejemplo, leer), es anular su autoestima, su toma de conciencia de lo que es capaz, sus hábitos psíquicos de independencia, de selección, de emprender actividades por sí mismo, de tomar decisiones razonadamente por sí mismo, etc.
2.- Principio de la actividad selectiva: Se trata de que no se suplanten las actividades mentales superiores y más específicamente humanas (razonar, comprender, aplicar, sintetizar, evaluar, crear críticamente, etc.), por otras actividades cuyo proceso mental es de inferior jerarquía. El memorizar información no debe constituir la única actividad de los alumnos.
3.- Principio de la anticipación: El profesor no debe adaptarse al alumno para dejarlo donde está, sino para provocar por anticipación que el alumno avance. Es preciso conocer el nivel de los alumnos, sus conocimientos previos, para avanzar partiendo de lo que dominan y ayudarles a llegar al objetivo de enseñanza real a través del método a distancia de aprendizaje virtual.
4.- Principio de la Motivación: Este aspecto es crucial. Nadie aprende si no le mueve alguna razón, es por ello que se debe enfocar hacia la correcta Motivación por el contenido Terminal del aprendizaje, es decir, motivación porque lo que hay que aprender por sí mismo es interesante. No es fácil que alguien esté motivado hacia algo que desconoce, bien en sí mismo, bien en sus resultados. El profesor tiene con respecto a esta motivación una gran tarea. De su labor mostrando la importancia de la asignatura depende en buena parte la respuesta del alumno. Si además el alumno capta el entusiasmo del profesor por la asignatura con este método de estudio a distancia, ésta es una de las fuentes de motivación más contagiosas que se conocen y ampliamente verificada de forma empírica. Los alumnos se sienten atraídos a causa de la metodología atractiva que el profesor utiliza, pero no sólo por el lado de la amenidad, sino por el lado de la participación, el desafío intelectual, el alto nivel de los procesos mentales que implica el aprendizaje virtual, haciendo un contacto real a distancia entre el docente y el alumno, y de cómo éste se establece, reside una poderosa razón motivadora en los procesos de enseñanza-aprendizaje. La investigación en formación ha mostrado que en orden a fomentar los mejores desempeños en los estudiantes, se deben establecer altas expectativas, lo cuál es válido para la mayoría de los procesos de formación.
5.- Principio de la Individualización: En distintas etapas del proceso docente pueden emplearse técnicas de personalización de la oferta educativa, como lo sería: Planificación y puesta en practica de la metodología docente, mediante el establecimiento de un dialogo con los alumnos sobre la metodología didáctica, las diversas opciones disponibles y dar ciertas posibilidades de elección al respecto. Proporcionar a los alumnos diversas opciones didácticas y la posibilidad de realizar trabajos mediante el uso de tecnología como cursos y asignaturas Wed; Durante el desarrollo de las clases alentar y motivar la formulación de preguntas y responder las cuestiones planteadas a través de la Internet.
6.- Principio de la Sistemicidad Didáctica: Los diversos elementos del sistema de enseñanza-aprendizaje se encuentran interrelacionados, por lo que se hace precisa su gestión conjunta. Los diversos elementos del proceso de enseñanza no deben ser vistos y tratados de forma separada, sino muy al contrario, tomar en consideración sus relaciones y los cambios que cada uno produce en los demás. Se hace preciso programar, estudiar las interacciones entre las diversas etapas de la enseñanza. De tal forma, que los contenidos sean coherentes con los objetivos y éstos con los diversos métodos didácticos elegidos y compatibles con una metodología de evaluación.
7.- Principio de la Planificación a Distancia: El Docente debe realizar una planificación general o estratégica, que implica un esquema de trabajo realizado con anterioridad a la iniciación del curso, y que requiere una programación del mismo. Esta actividad de planificar, orientar y dirigir el conjunto del proceso de enseñanza-aprendizaje es una responsabilidad del profesor y debe  poseer las siguientes características: Flexibilidad: Toda la planificación educativa debe ser posible de adaptar a las circunstancias y prever alternativas. Realista: Adecuada a las restricciones materiales, temporales, capacidades de los estudiantes y a las condiciones concretas en las que se desarrolla la enseñanza, teniendo como estructura el conocimiento de general de la Internet. Preciso: Debe ser detallado, incluyendo indicaciones exactas sobre el modo de proceder. Las líneas generales de actuación y los objetivos generales deben ser precisados en una secuencia de acciones concretas. Estas características deben desarrollarse en las siguientes fases: a) Análisis de la situación; b) Establecimiento de objetivos; c) Programación de la materia; d) Elección de la metodología didáctica; e) Selección de medios didácticos; f)  Desarrollo de la docencia; g) Evaluación y control de resultados. 

Este es un tipo de educación académicamente exigente, pero que rompe las barreras de presencia física y permite su realización en diversos lugares y momentos que facilitan la formación académica de los estudiantes, permitiéndoles aprender, mejorar y actualizar los conocimientos profesionales, con el apoyo de las herramientas comunicacionales que se encuentran en la Internet: Chat, Foro, Correo Electrónico y las Videoconferencias.

Reseña Bibliografícas:
1.- Hardi de Gómez, Irene: El Programa de Actualización de Maestros (AME) www.cuadernos.tpdh.org  (junio 27, 2005).
2.- Brunner, José Joaquín: Educación en América Latina, avances y rezagos. 2005. www.educarchile.cl/ntg/investigador (junio 27, 2005).
3.- Bates, A. W.: Tecnología en la enseñanza abierta y la educación a distancia.  Editorial Trillas, México. 1999.
4.- Casas Armengol, Miguel: Universidad sin clases: educación a distancia en América Latina.  O. E. A. - U. N. A.; Caracas,  1986.
5.- García Aretio, Lorenzo: La educación a distancia. Edit. Ariel. 2001